隨著學校課改工作的進一步推進，在“一個導向，五項行動”的總體思路下，秀水中專人文系系旅游專業(yè)以強烈的使命感和責任感，激情投入新課程改革的研究與實踐，積極探索“項目教學法”、“體驗教學法”等教學方法，力求進一步體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主動性；力爭讓每一位教師的教育智慧得到充分地發(fā)揮，讓每一個學生的潛能得到充分地發(fā)展。
        近日，人文系旅游專業(yè)開展了一堂特殊的專業(yè)課。來自人文系旅游專業(yè)三個年級的90名學生，帶著“小蜜蜂”，拿著導游旗，穿梭于校園，當起了校園導游員。校園導游們帶領(lǐng)游客走遍了校園的每個角落，或慷慨激昂，或幽默風趣，或聲情并茂地講述了學校歷史概況、辦學特色及專業(yè)設(shè)置等，真正體驗了一回“導游”的角色，而專業(yè)教師則充當了“游客”的角色，享受了校園一日游。
       這種方式改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，深受學生的喜愛。前期，教師布置了“秀水一日游，我來當導游”的任務(wù)，要求學生通過設(shè)計旅游路線、進行實地導游等形式完成任務(wù)。學生通過校園網(wǎng)站查詢資料，實地考察，調(diào)查訪問等多種形式對學校進行了多方面多角度的了解，將收集到的信息經(jīng)過反復梳理，形成了自己的講稿，并最終以導游詞講解的形式呈現(xiàn)了出來。而教師則以“游客”的角色檢驗學生任務(wù)完成情況。學生作為學習的主體，通過獨立完成任務(wù)把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了團結(jié)合作、解決問題等綜合能力。
         中職學校旅游專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)一定要面向社會，以社會需求為導向，以旅游知識的培養(yǎng)為核心，以專業(yè)技能為切入點，以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨。今后還將繼續(xù)推進旅游專業(yè)課程改革，強化對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)合格的旅游人才。